守望“慢”成長,山城里的特殊學校“牽著蝸牛去散步”

守望“慢”成長,山城里的特殊學校“牽著蝸牛去散步”

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  手語是老師和學生交流的主要方式,看起來七、八歲的孩子需要老師的協助才能上廁所……如果沒有近距離接觸這所學校,你很難發現這里的“特殊之處”。這里的學生都存在著不同程度的聽力殘疾或者智力殘疾。

  山西省陽泉市特殊教育學校另一個特殊之處就是,在這個從幼兒園到高中15年一貫制的學校,所有學生的學雜費、住宿費、伙食費、書本費全部免費。43年的堅持中,這所坐落于山城陽泉的學校守望著“折翼的天使”的“慢”成長,靜待花開。

圖 蒲思靜

  聽力殘疾致使大部分學生無法踩準節拍。他們只能通過不同顏色燈光的變化以及敲擊地板的震動感來感受節拍。每一個動作,老師都要手把手教授;每一次走位,老師都要示范若干遍。

  教習舞蹈的老師曾經是陽泉市特殊教育學校的學生,有多年的專業舞蹈團表演經歷,如今,她可以去幫助更多和她一樣的人。

圖 蒲思靜

  學校在每個教室都安裝了代替鈴聲的燈。學生們可以憑借燈光閃爍,來判斷上課、下課時間。

圖 王俊玲

  除了日常的文化教學,學校還增設了音樂律動、錄播教室、沙畫教室、計算機教室等,給學生們提供更加豐富的課程。

  2018年,一名學生參加高考,被吉林省綏化學院計算機信息技術專業錄取。

圖 王俊玲

  左圖為道路交通情景模擬室,右圖為醫院情景模擬室。

  為了讓孩子們能最大限度地融入社會,實現自立,學校建設了醫院、銀行、超市、路口等多種情景模擬室,讓學生學習各種生活知識。

圖 蒲思靜

  在感統(即:感覺統合)訓練教室,老師通過觸感和震動感訓練學生們的感官能力。

圖 蒲思靜

  一天的課程結束后,授課老師會和生活老師交接,除了要反復確認人數,還要告知生活老師“哪位同學心情不太好、身體有不適”等等。

  很多時候,這些特殊的老師不能用學生的成績證明自己的付出,也體驗不到桃李滿天下的成就感,但他們卻要付出比普通老師更多的愛心、耐心。

圖 蒲思靜

  下課后,生活老師用手語和唇語提醒:近期天氣炎熱,大家要多喝水。

  因為聽力受損程度不同,一些程度較輕的學生經過專業的訓練,已經可以開口說話,作一些簡單的交流。還有的學生在經過唇語訓練后,也能憑借口型讀懂別人的話。

圖 蒲思靜

  按照每生每天16元的標準,學校為學生們定制了食譜,每天都不重樣。因為學生的特殊性,學校里的每一位老師、后勤人員都必須具備的一項技能是:用手語去交流。

圖 王俊玲

  一位不愛吃菜的小男孩在“鬧別扭”,由于無法用語言交流,老師用各種方式安撫引導他。面對著這群幾歲就離開父母的孩子,老師們還要扮演父母的角色。

圖 王俊玲

守望“慢”成長,山城里的特殊學校“牽著蝸牛去散步”

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